2008-04-21

週年慶講座-聽李雪菱談兒童思考與兒童創作的魔幻天地

認識李雪菱老師是從「東海岸評論」雜誌的「魔法童年」專欄開始的。

那時候正在讀研究所,每天被許多教育理論與教育現場之間的「和」與「不和」糾纏不已,心想:理論和現實之間,真有這麼難以溝通嗎?

看到雪菱老師的文章之後,竟有令我感到「開心」和「放心」的感覺--總覺得這是位理論底子深厚的老師,但卻在教學現場中不著痕跡的實現著,讓孩子開心,也讓家長放心!

後來,雪菱老師有機會到東華大學來任教了,但我卻已經畢業了。雖是如此,仍從上過雪菱老師課的學妹口裡,聽到對雪菱老師教學的肯定。

花蓮很小,總是有機會遇到妳想要認識的人--那天,雪菱老師就這樣推開門,走進書店。

我們聊起她的新書《切開駝鳥蛋》、聊起我對她的印象、聊起她的文學創作教室......,短短時間,聊起許多。雖是第一次見面,但總還是能感受到雪菱老師的魔力。

短短的時間,也就有了這次的演講:雪菱老師說,她很樂意跟讀者分享她的理念及想法,讓更多家長及教師,能夠對於兒童、對於文學創作有更不同的認識。

如果你還不認識雪菱老師;如果你還沒看過《切開駝鳥蛋》這本新書,歡迎你先從以下這篇書摘開始。我相信,你一定會和我一樣--從文字裡就能感受雪菱老師的魔力。



【小書摘】但願我是醫生《切開駝鳥蛋-把文學創作變好玩》 / 李雪菱老師 著 / 旗林文化出版 / 頁194-203

「但願我是『老師』,」就讀小一的小黑說,「因為……當老師『不用寫作業』!」

小黑的話,引來同學們出共鳴的笑聲。只有小丸子頗不以為然地說:「誰說?我就看過老師寫作業。」說時,小丸子乾瞪小黑一眼。

「但願我是......」是一段上課前輕鬆的暖身課程,旨在讓小學低年級的孩子以口述的方式,與同學分享自己對未來的想法。當然,除了表達心中所願,老師還希望同學能提出原因,所以,一個完整的句子將是:「但願我是……,因為……。」

遊戲規則一提出,孩子們大多覺得蠻容易回答,便開始舉手發言。

老師請下一位同學小咪到台上發表意見。

「但願我是『巫師』,因為……」小咪說:「因為當巫師可以『有魔力』。然後,可以把學校變成兒童樂園,把全校的老師變成小白兔。......明天你們到學校看到學校變成兒童樂園,你看不到老師,看到很多小白兔,那就是我用魔力變的……。嘻。」

小咪的狂想激盪了大家熱烈創作的想像。

「老師,我」
「叫我!」同學們興緻勃勃地高舉著手。

老師請一年級的小威發表意見。

「但願我是『醫生』,」小威的童音非常嘹亮,說話時,他望向我,嫣然一笑。
有個醫生爸爸的小威會發出這樣的盼望,我並不感覺意外。一邊點頭向小威表肯定之意,我一邊回之以微笑。只見小威頓了頓頭,衝著同學笑笑,再望向我笑笑,大聲又道:「嗯,但願我是『醫生』,因為當醫生可以『性侵害』。哈哈哈!」

在眾人的喧嘩聲中,小威好不威風地走下台。

被媒體淹沒的家庭教育

放學後,我找機會與小威母親深談。小威的媽媽表示她並不驚奇。取而代之的情緒,卻是對兒童教育的徬徨與憂心。──在社會媒體文化鋪天蓋地的強大勢力下,在每日炒作情色暴力新聞影片的傳播控制力下,家庭,該如何「教導」孩子不受媒體的負面影響呢?

「孩子看到不斷重播『病人指控婦產科醫生性侵害』的案子新聞,就問我:媽,什麼是『性侵害』?」

小威媽媽誠懇而憂心地自剖著:「聽到孩子發出的問號,我真的迷惑了。一個年僅六歲的小男孩,做媽媽的應該解釋到什麼程度才叫適切而得當?解釋得太入骨,孩子聽得懂嗎?不解釋清楚,孩子會不會以為家長在閃爍其辭,甚至因而更加地想入非非?」

如果關掉電視呢?
忙碌的生活節奏,使得電視伴大大取代了父母陪伴孩子的時間「量」。社會大眾如此信服傳播媒體,但媒體網絡似乎「回饋給」消費者(家長與小孩)更耗時才能消化掉的思想垃圾。
「但願我是醫生」事件之後,曾有熱心的同學家長抱著厚厚一本小牛頓人體/生理解剖圖給小威的母親以便作為「補救教學」之用。但面對媒體網絡襲捲其思索方式的孩子們,就算重視開放教育的家長也必須俯首承認:「很難,真的很難。」

「如果試著關掉電視呢?」

「唉……。」身為母親只是無聲地嘆了一口氣。

更多「與真人相處」的機會
小威媽媽是相當重視家庭教育的家庭,公敵卻是端端正正站立在每戶人家客廳裡的電視機。每天,電視都上演著活生生血淋淋的戲碼。

回家後,吃飯時,玩遊戲時,爸媽沒時間陪伴時,孩子們開始用眼觀看,以耳收聽電視傳播出來的「視聽教材」。除了極少數適合兒童的卡通或益智節目之外,孩子放學後的「上課教材」隨著季節或有更替,不過劇情大致充滿「情趣」。除了暗夜搶劫、青少年飆車、立院打架……等戲目之外,更包括:蔡仁堅與璩美鳳偷拍案、老少配、KTV舔耳疑雲案、醫師性侵案……等花招。每回撇見熱騰騰的「情趣」新聞炒作,我不禁置換成小孩的角度,自問:「最近那些大人又在搞哪種新聞了。」

倘若父母終究難敵電視的時間「量」,家人輪流騰出具有時間「質」的有限時段陪伴孩子,或能有實質的建樹。比如說,一天抽出三十分鐘,認認真真地聽孩子說話、跟孩子一起玩遊戲、說笑話,瞭解孩子的抱怨,訴說自己工作的趣事或瑣事與孩子分享,總之,讓孩子有更多「與真人相處的機會」,而不僅是「替」孩子選擇好節目,或「一起」看電視而已。


看完了書摘,你是否發現Alingo(雪菱)老師的文學創作課程,讓孩子著迷;而課程內容寫下來的一篇篇故事,就成了一本有魔力的書,讓大人著迷。

如果,你有以下的想法,那麼你就應該來和Alingo聊聊,聽聽她再說說更多有魔力的故事。

我的工作是教學--希望自己的課堂教學方法能夠更貼近學生的真正需求。

我的工作是全職父親、母親--希望在陪伴孩子成長時,更有傾聽孩子心聲的能力。

我有一份很忙碌的全職工作--希望在工作忙碌之餘,能有更好的時間利用方法,達到好的親子互動關係。

我對於兒童文學創作很有興趣--兒童的口語表達,常令人驚喜。我該如何更適切的把這些元素引導兒童在文學創作上的能力發展呢?

邀請你一同來凱風卡瑪,聽Alingo分享生活與書中的故事。

講座時間:4/27(日)下午2:30 - 4:00
空間座位有限,請先電話預約(15名,現場保留5名)
預約電話:824-6533

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