六月了，對於學生最有感覺，因為快要放暑假了。也因為學期末了，所以手邊幾個與學校合作的讀書會也要告一段落了。
其中，在秀林鄉，環山圍繞的小學班級讀書會，在這個學期裡讓我留下了深刻的印象與難忙的記憶。為了尊重學校，我就暫時叫它「山美小學」囉！
據說我挑的書，是學校孩子們少數看過最多字數的書本之一，老師們都說：孩子們對於字多的書，當然很排斥。
這學期和不同的班級，我們分別讀了《巧克力工廠的祕密》、《夏綠蒂的網》、《爺爺和我》、《清子》。至於孩子們到底有多排斥呢？從第一次讀書會討論課的反應裡，我當然映證了老師的說法，當然也符合我的預期囉！
在與孩子共讀的班級讀書會裡，我知道除了要顧及讀書會的討論主題之外，原本班級內的互動氣氛與閱讀習慣，也是我必須不斷張開更多心裡的眼睛和聲音去注意的－－因為孩子在你不預期的時候會丟出一個你想也想不到的美妙回答呢！
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還記得《爺爺和我》的超級活潑班！
某次的討論中我們從主角與爺爺的打獵生活中談到他們自己的森林生活經驗－－結果許多我從來沒機會聽到的有趣森林故事、打獵經驗就在教室裡不斷的流動著，而就在孩子的背後，我的眼裡還留著前一分鐘走進教室前才看到的那一片山景呢！有趣的是，孩子們生動的描述與飛鼠、眼鏡蛇、山豬的搏鬥經驗（當然還包括搏鬥後的『美食』體驗），還讓一直坐在教室後面每次都只是保持沉默的導師忍不住開口說：你們也太厲害了吧！
有老師跟我說：這些故事就是部落裡的生活嘛！
但對我而言，這些故事不只是因為在我聽來覺得新鮮有趣，更重要的是孩子們這些真實、且佔據許多時間的生活體驗，如果也能成為協助他們自己在課業學習上的助力，例如國語科－－那就太好了！
要如何做？我自己也沒有答案。因為就算教材多元開放，這些故事和生活體驗也不會被編進任何一家的教材吧！而找不到自己文化痕跡的孩子，似乎也只能面對單一的教材，然後不斷訓練自己成為一個單一的接收器！
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學期快結束了，我也因為車禍的關係，不得不先提早暫停該小學的讀書會。雖然可惜，但今天也跟山美小學的老師談了我這整個學期的收穫與感動。
如果時間允許，我還真希望下學期能再與山美的孩子們把書本當成入口，再一起去探尋、建構一個美好的讀者對話空間，甚或是在文學想像世界裡的初探究！
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