剪影◎2008.9.10北濱國小談推動學生閱讀

開學了，大家都很忙--家長忙著照顧孩子的生活；老師忙著照顧學生的課業。所以在一個難得的週三悠閒下午，一群想在學校裡多利用時間推動學生閱讀習慣的老師們，到書店來和我們坐在一起兩個多小時，談著學生班級讀書會的種種，也談著面對學生無力無心閱讀的種種困境......。

一個開書店的愛書人，如我，又是如何看待閱讀這件事呢？

我一直喜歡閱讀－－小時候是因為家裡沒錢買玩具、大人沒時間帶我們出去玩，窮極無聊的生活裡，我只好投入身邊所有與閱讀有關的資源裡，如學校班級訂的國語日報、學校圖書館裡借回來的書。到了小學一年級時，我們家隔壁好多好多被徵收的農地上出現了好大一棟「台北縣立文化中心」，而讓我最開心的莫過於當時位於一樓的兒童閱覽室，對於當時的我而言，不僅是個解決無聊生活的好去處，裡面的書更讓我大開眼界。長大了，在書堆裡已經養成閱讀習慣的我，自然想要往更多書的地方走去，所以我開始學習逛書店或是到更大型的圖書館裡去看書。

一直到今日，忙著書店忙著帶孩子的我，也還是盡量保持每天睡前讀書的習慣。此外，在帶著自己的孩子讀圖書書時，又是另外一種閱讀經驗的累積。

所以，每次人家問我：要如何鼓勵孩子閱讀？我實在是答不上來，因為我的閱讀習慣跟所謂的「鼓勵」實在是一點干係都沒有啊！那只是一種小時候無聊生活策略與自處之道下的結果啊！

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但回到今日所有人都在大力鼓吹兒童閱讀、親子共讀是多麼重要的時空下，說實話，有誰敢承認多數「鼓勵」孩子多閱讀的家長和老師，自己根本不喜歡閱讀！在台灣念書升學的我們都讀過「己所不欲，勿施於人」，但多數人應該認為這只是一句考試和寫作都很好用的名言佳句，若要放在生活裡，大概不會有多少人真正相信並且實踐它的價值？－－至少在帶領孩子走進閱讀世界的這件事上，我鮮少看到。

所以，週三下午的分享會裡，我們雖然也談了許多策略的運用、書籍的選擇......等等與操作層面較有關連的內容。但在最後，我還是忍不住在希望鼓勵班級導師推動晨讀十分鐘的主任面前跟所有在場的老師們說：我自己絕對是個愛讀書的人，因此我的書店我的言論當然是在此前提下運作的，但是對於學校老師們而言，若只是為了配合教育部及學校的閱讀教育政策，而勉強自己為學生選書、陪學生看書、甚至還要學生痛苦的書寫閱讀心得，最後落得自己痛苦的批改著學生的閱讀心得......，與其讓這一切痛苦閱讀經驗不斷的循環，還不如什麼都不要做來得好。否則原本只是不愛看書的學生，會不會在上述的痛苦循環裡，變成一個討厭看書的人？這輩子也可能因為如此而再沒有成為讀者的機會了？

因為凱風卡瑪在這一年多來已經看到許多到店裡來急著為自己孩子挑書的家長及老師，他們急切的希望自己的孩子從閱讀上增加競爭力、寫作能力、理解能力......等等的樣貌，實在讓我擔心：大人們是不是都認為因為大人自己小時候沒有精美的繪本、沒有多元的課外讀物，因此現在的孩子當然是幸福至極的。既是如此，這些活在幸福現代社會的孩子，當然要多多閱讀，讓孩子從閱讀上打下根基，奠定個人多元的競爭力......。

若真是如此的話，看似多元開放的學習，其實在本質上跟多年前的不開放教育，沒有兩樣！

試想一個畫面：30年後，會有一群孩子坐在一起聊天，而當他們想起自己的求學過程被逼著看了多少課外書而導致他們現在成了一群討厭閱讀的人時，他們只會說：「老師和爸媽都說課外讀物是為了我們好，但......。」而這個畫面，像不像我們自己在抱怨自己小時候逼我們寫參考書、測驗卷的老師和爸媽的模樣？

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後來，外面下起了大雨，我們在雨中各自道別。看著昏暗的傍晚天色，看著急切下著的陣雨，我想：若是老師和家長們願意讓孩子多玩些，從雨中從天色中多感受一些......那該是一種比逼著孩子坐在書桌前讀一篇描寫天氣的散文好上幾百倍的學習吧！