▲「讀」電子書?!
七月中旬,我們舉行了與小魯出版社共同製作的《烏龜娶親》數位版發表會,在接下來的這幾個週末,店內也持續進行著數位閱讀體驗的活動。在這當中,我們經常與書店的舊雨新知聊到關於電子書的一些想法,其中最常被提起的,便是對於《烏龜娶親》中的閱讀方式與一些內容的討論,該怎麼讀呢?電子書是書嗎?為什麼字這麼多?
一個小故事......
高階閱讀的能力
我們在製作數位版的《烏龜娶親》時,將閱讀對象設定為十歲以上的孩子,並在互動別冊中,加入了份量不少的不同小主題說明文,為的是期待以這樣的文體呈現,能鼓勵小讀者透過閱讀學習相關知識,使閱讀能力從文本理解 (Text Comprehension) 走向深度理解, 並開展重組、解釋、批判和延伸文本的能力。(註一)
近年來,臺灣經常使用PIRLS(註二)的評測來評估孩子的閱讀能力,使用的測試文本中,其中之一的重要文體便是說明文,藉由孩子閱讀資訊性的文章後,進行推理與解釋的訓練,是高階閱讀能力的養成方式之一。而曾在2006年的PIRLS中拿到很高名次的香港,亦曾在相關的研討會指出,近年,香港的閱讀教育開始加強傳統比較忽略的「功能性閱讀」,除了經典的文學作品外,「也加入了許多近代、生活化以及比較不連貫的閱讀材料」,更指出以香港觀察閱讀現象的結果,「多元化閱讀也很重要」。
這些有關提昇閱讀能力的元素,我們都放入了《烏龜娶親》一書中。在新書的發表會現場,也有國小老師對我們表示,《烏龜娶親》中,不管是「討海人」或「非營利組織」的內容或漁船的3D圖示,都呈現了多元思考觀點,也融入了在地化的觀點。這也是我們對數位出版的期待,期待這些素材與文本能讓孩子在連接閱讀經驗及真實生活經驗之後,始得以逐漸建立多元文化觀點,發展獨立思考能力。
凱風媽媽在發會表上,提到了一個關於閱讀的世代差異的小故事。
六年級中段班凱風媽媽說(不小心洩漏年齡),對於習慣大量閱讀紙書的她而言,如果經常使用網路,穿梭、跳躍在不同的頁面間閱讀時,往往到最後會忘了自己本來要看什麼;但同樣的情境,七年級後段班的編輯伙伴卻不曾有過這種困擾,「再點回去就好啦!」她說。正要邁入小學年齡的小狗哥哥則幾乎不需任何額外的說明與學習,在平板電腦上多操作個幾次,便很快地知道如何從平板電腦上找到自己需要的資訊與操作方式,在閱讀《烏龜娶親》時,也順利地建構出自己要閱讀的順序。此言一出,現場馬上就有媽媽回應:「對!我就是這樣!」 在數位時代,非線性閱讀(non-linear)的能力是否會與線性閱讀故事(narrative story-telling)同等重要?
六年級中段班凱風媽媽說
在我們提出這個想法時,有一位從事小學電腦教學的老師在私下與我們分享,他的學校現在已經很少教孩子怎麼使用電腦打字、編輯文章的功能,更進階的,是教導孩子如何從網路上蒐集資料、彙整,並篩選出正確與適合的資訊,再組合成完整文章。也許這正意味著,如何從非線性的閱讀中,整理出有用的資訊的能力養成,已經漸漸地進入我們的下一代生活中?
▲設計對白:「爸爸~你雙手都用上了,你真的會讀嗎?」
在《烏龜娶親》數位版中,閱讀的方式很多元,讀者可以選擇先行閱讀完整個主故事,或者是當閱讀到一半時,點選出互動別冊,做為相關主題的衍伸閱讀。以App形式所呈現的電子書,在內容設計與篇章結構上擁有更多的彈性,來表達創作者的創意與更多元的角度來呈現故事與主題,而它仍然是「一本書」,讀完這本書,讀者能知道、學習些什麼,也能從中獲得樂趣。 而根據我們在數位閱讀體驗現場的觀察,對於現在的孩子來說,互動別冊的設計,並不會造成閱讀上的困擾,基於繪本故事的相關元素所設計的文章則讓嘗試讓孩子拓展了閱讀的視野,反而是許多家長在閱讀時,往往會問我們,現在讀到哪裡了呢?
高階閱讀的能力
我們在製作數位版的《烏龜娶親》時,將閱讀對象設定為十歲以上的孩子,並在互動別冊中,加入了份量不少的不同小主題說明文,為的是期待以這樣的文體呈現,能鼓勵小讀者透過閱讀學習相關知識,使閱讀能力從文本理解 (Text Comprehension) 走向深度理解, 並開展重組、解釋、批判和延伸文本的能力。(註一)
近年來,臺灣經常使用PIRLS(註二)的評測來評估孩子的閱讀能力,使用的測試文本中,其中之一的重要文體便是說明文,藉由孩子閱讀資訊性的文章後,進行推理與解釋的訓練,是高階閱讀能力的養成方式之一。而曾在2006年的PIRLS中拿到很高名次的香港,亦曾在相關的研討會指出,近年,香港的閱讀教育開始加強傳統比較忽略的「功能性閱讀」,除了經典的文學作品外,「也加入了許多近代、生活化以及比較不連貫的閱讀材料」,更指出以香港觀察閱讀現象的結果,「多元化閱讀也很重要」。
這些有關提昇閱讀能力的元素,我們都放入了《烏龜娶親》一書中。在新書的發表會現場,也有國小老師對我們表示,《烏龜娶親》中,不管是「討海人」或「非營利組織」的內容或漁船的3D圖示,都呈現了多元思考觀點,也融入了在地化的觀點。這也是我們對數位出版的期待,期待這些素材與文本能讓孩子在連接閱讀經驗及真實生活經驗之後,始得以逐漸建立多元文化觀點,發展獨立思考能力。
▲小兄妹正認真地聽著兩隻烏龜一見鍾情的故事
互動不等於遊戲
這是許多家長對電子書的疑惑與擔心,電子書是不是電動?一直在螢幕上點來點去是不是會干擾讀者的閱讀?
在2012年五月,美國一項比較紙書與電子書閱讀的相關研究指出,發現充滿著豐富聲光效果與高互動的電子書的確容易吸引孩子的目光,但這些孩子卻比較「不專心」,在理解故事敘述與回溯故事內容時的閱讀能力表現較差(註三),英國衛報更根據這個小型研究下了聳動的標題叫「Enhanced ebooks are bad for children」。但這項研究,並不是要全盤否定電子書的閱讀形態,相反地它提出了一些關於設計電子書的建議,包括互動應當與故事敘事有強烈的關聯性,而不是為了炫技而動,這也是今年三月波隆納增設電子童書獎的評審標準之一。
*註一:高層次的閱讀,指的是間接歷程,需要運用推理、解釋的能力。
*註二:PIRLS,由國際教育評估協會(IEA)所主導進行的「國際閱讀素養調查」,每五年舉行一次,對全球國小四年級的學生進行閱讀能力的測試。最近的一次在2011年舉行,將於2012年底發表調查成果。
*註三:該研究結果《Print Books vs. E-books》由The Joan Ganz Cooney Center於今年發表。
這是許多家長對電子書的疑惑與擔心,電子書是不是電動?一直在螢幕上點來點去是不是會干擾讀者的閱讀?
在2012年五月,美國一項比較紙書與電子書閱讀的相關研究指出,發現充滿著豐富聲光效果與高互動的電子書的確容易吸引孩子的目光,但這些孩子卻比較「不專心」,在理解故事敘述與回溯故事內容時的閱讀能力表現較差(註三),英國衛報更根據這個小型研究下了聳動的標題叫「Enhanced ebooks are bad for children」。但這項研究,並不是要全盤否定電子書的閱讀形態,相反地它提出了一些關於設計電子書的建議,包括互動應當與故事敘事有強烈的關聯性,而不是為了炫技而動,這也是今年三月波隆納增設電子童書獎的評審標準之一。
▲(圖一)
所謂「有意義的互動」,指的是透過這樣的互動進行,可以讓讀者更深地進入故事情境,或藉由互動學習知識,舉例來說,今天入選波隆納電子童書獎之一的《La Forêt Mes Premieres Decouvertes》中(如圖一),使用手指輕畫螢幕的簡單互動,利用不同圖層的展現,讓讀者清楚明瞭地知道森林在四季的變化,這是有意義的互動。又比如在《烏龜娶親》中的3D漁船圖可讓讀者進行立體不同角度的旋轉互動,讓讀者對於漁船的各部位有更清楚的了解(如圖二)。我們已經盡力減少《烏龜娶親》一書中不必要互動,包含一些常見的圖片放大、縮小功能,這是因為我們認為裡面輔助說明文的圖片並沒有細節需要用放大功能來觀看,但如3D漁船便有這個需要。
▲(圖二)
回到閱讀本身
在新書發表會的結尾,凱風媽媽特別提到,凱風卡瑪做數位出版,並不是因為我們要放棄紙書或挑戰些什麼,而是基於我們自己的小小理想,基於做為一間兒童書店的立場,我們期待閱讀不僅是在學校現場發生、在書店發生,甚至,藉著越來越普及的平板電腦與眾多的可攜帶的閱讀設備,閱讀可以存在在生活的各個角落,更希望《烏龜娶親》成為凱風卡瑪對於閱讀推廣的一點小貢獻。
《烏龜娶親》是我們的第一本電子童書,接下來會有第二本、第三本,如果您對於這篇文章的內容有任何想法與建議,或者是想與我們交流討論關於數位閱讀的任何二三事,都歡迎留言給我們,透過Twitter上或Facebook也可以,而目前,《烏龜娶親》目前已提供PDF試閱版本,歡迎點選連結 www.kkbooks.tw/turtlewedding 索取試閱。
《烏龜娶親》是我們的第一本電子童書,接下來會有第二本、第三本,如果您對於這篇文章的內容有任何想法與建議,或者是想與我們交流討論關於數位閱讀的任何二三事,都歡迎留言給我們,透過Twitter上或Facebook也可以,而目前,《烏龜娶親》目前已提供PDF試閱版本,歡迎點選連結 www.kkbooks.tw/turtlewedding 索取試閱。
*註二:PIRLS,由國際教育評估協會(IEA)所主導進行的「國際閱讀素養調查」,每五年舉行一次,對全球國小四年級的學生進行閱讀能力的測試。最近的一次在2011年舉行,將於2012年底發表調查成果。
*註三:該研究結果《Print Books vs. E-books》由The Joan Ganz Cooney Center於今年發表。
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